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《中国教育报》电子版 – 中国教育新闻网 – 记录每一天! 部直属出版机构-报刊社主办

伴随着富有动感的乐声,广东省广州市荔湾区蒋光鼐纪念小学学生开始了“体能大课间”。学生们打着篮球、踢着足球,跳着自编的篮球操、足球操,操场上充满快乐的气氛。

2021年,在广州市学生体质健康抽测中,荔湾区优良率为65.84%,全市排名第一,其中荔湾区蒋光鼐纪念小学参与抽测学生的优良率达到了100%。

近年来,蒋光鼐纪念小学牢固树立“立德树人,健康第一”指导思想,结合实际提出“‘双驱动’多元发展”的思路,确定了“以球养德、以球启智、以球健体、以球会友”的理念;建立了“机制、课程、赛制和文化‘四位一体’”的育人路径,促进了学生的全面发展。

为更好落实学校体育工作,保证校园足球和篮球工作的普及和发展,学校对足球和篮球项目进行顶层设计,并纳入“蒋光鼐纪念小学的发展规划(2021—2025年)”,制定了足球和篮球的教学管理制度、课余训练、竞赛制度、运动安全防范措施与保障、师资培训制度、教练员表彰制度、学生交通和伙食补助制度和运动员表彰制度,通过完善系列激励机制,有效调动了师生的积极性、主动性和创造性。

学校还成立了党支部书记、校长为组长的体育工作领导小组,做到分工明确,落实责任,各司其职,确保师资、场地、经费和安全等保障工作落到实处。

在制定“十四五”规划时,学校为了更好地发挥师生和家长在发展学校体育中的主体作用,开展了全校师生和家长参与的学校体育优势项目评选活动。通过评选发现,学校发展最好的足球和最受欢迎的篮球项目位居第一名和第二名。评选就是民心所向,为此,学校将足球和篮球作为优先发展的项目,确定了足球、篮球比翼齐飞的“双驱动”模式,同时要求运动项目多元化发展,即在“双驱动”带动下,其他运动项目如游泳、体操、跆拳道、蹦床和田径等也要得到发展。

学校把“双驱动”的足球和篮球教学纳入学校的课程体系,每班每周开设一节足球和篮球课。学校根据学生的年龄特点,分班级组织学生学习运球、传球、颠球、带球、射门等基本的足球技能和运球、传球、投篮等基本的篮球技能。教学中,教师不仅要培养学生的运动技能,还要对学生进行相关知识以及礼仪方面的教育,让育人贯穿于“双球”运动技术训练中,从而培养学生的团队精神、合作交往能力和耐挫抗压能力,引导学生形成“敢于拼搏、乐观向上”的价值取向。同时,学校以兴趣为切入口,将足球和篮球基本技术融入体育游戏教学中,促进学生腿部、手部力量和多元智能的发展,并根据相关运动的动作特点,自编自创了节奏鲜明、简洁易学的足球操和篮球操,还创编了“千人足球”和“千人篮球”大课间活动,使整个校园形成了足球和篮球运动“交相辉映、相得益彰”的风景线。课后,足球和篮球社团活动弥补了课程的不足,使学生在轻松和愉悦的氛围中感受球的魅力,真正寓教于乐。同时,学校加强课题研究,编写了《快乐足球》和《动感篮球》的校本教材,满足不同年龄段学生的需求,为学校“双驱动”多元发展奠定了坚实的基础。

学校提出“小场地”的发展思路,把学校空间最大化,建立了“空中小足球场”和“小篮球场”,为学校“双驱动”发展提供了条件,“以赛代训”成为学校发展的主要路径,并建立了“学校、校际、本区和区外”四位一体的赛制。

结合“双驱动”实际,上半年低年级以“三人足球赛”为主,高年级以“五人篮球赛”为主;下半年低年级组织“三人篮球赛”、高年级组织“五人足球赛”,双球比赛交替进行,解决了场地不足的难题。同时,组织学生走出去积极参加省、市、区组织的各类比赛,还加强与兄弟学校的校际交流,促进了技术能力的提高,让学生在赛场上挥洒汗水、展现自我、学会拼搏、学会合作和学会竞争。2019年,学校承办了“广州市‘小场地’学校足球嘉年华”赛事,得到了专家们的认可,这次精彩的赛事让整个校园焕发了活力。

在“以球养德、以球启智、以球健体、以球会友”的理念引领下,学校以“足球和篮球”为主题的校园文化建设如火如荼:围绕足球和篮球项目搭建了“人人参与,人人超越”的三大文化活动平台——“球文化节”“千人大课间”和全员运动会。一年一度的文化节,为学生、教师和家长提供了展现个性、放飞梦想的机会。他们用相机记录学习足球和篮球运动的精彩瞬间,用巧手描绘运动的每一个动作,用诗词表达对运动的热爱,用歌声和舞蹈展现“球文化”的魅力。“千人大课间”和全员运动会,在激发师生潜能的同时点燃了学生的梦想,让师生变得更加阳光和自信。

通过实施“‘双驱动’多元发展”战略,学校的体育工作实现了质的提升。今年上学期,全校学生的体质健康测试优良率达72.8%以上,合格率达98.89%以上;学校高水平的队伍在省、市、区各项比赛中屡创佳绩,为国家、省、市培养了一批优秀球员。其中,2022年李昊入选U23中国男子足球队,苏宇亮跳级入选U17中国国家少年男子足球队……学校的“千人大课间”参加荔湾区小学生大课间比赛,连续十年获特等奖,学校被评为“全国青少年校园足球特色学校”和“广东省校园篮球推广学校”。

篮球知识小课堂第一期

薪火阵营的课程已经成功运作了多年,很多来学习打球的小球员都得到了技术上的提升,然而篮球运动的一些基本规则很多孩子还可能处于模棱两可的情况。以下这篇推文也许能提高小学员对于篮球规则上的认知,一起来看看吧!

课堂纪律非常重要!在一堂课有限的九十分钟里,教练为了把所有教学内容都传授给学员需要双方的配合。如果教练在示范动作的时候,一定要仔细听讲不可以跟小伙伴讲话和拍篮球!

走步(带球跑):当队员在场上拿着球,不可以拿着球不运,但一直在跑动状态。

按照要求完成课下作业的可以获得小礼品,请一定要努力完成教务组布置的课后训练作业!

也请各位学生家长扫码来回答新增的第九题“篮球理论课的必要性”,期待各位家长的真实反馈。

体育教育未来十年中小学体育课这样上

教育部近日发布《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(下称“新课标”)。新课标将于2022年秋季学期开始正式施行。作为未来十年我国基础体育教育发展的纲领性文件,它的出炉备受关注。与过去的旧版课程标准比,新课标有哪些变化?凸显哪些特色?有哪些新要求?

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》显示,从今年9月起,全国九年义务教育学校各年级均要开设“体育与健康”课,其占总课时比例10%-11%,仅次于语文(20%-22%)、数学(13%-15%)。

对于网上“课时增加,体育取代外语,成为第三主科”等说法,义务教育体育与健康课程标准研制组和修订组组长季浏表示,这些观点并不准确,“与2001年版、2011年版的课标相比,新课标中体育与健康的课时占比虽是10%-11%,但课时数并未增加,20年来一直是每周小学1-2年级4节体育课,3年级至初三3节体育课。”

南京理工大学动商研究院院长王宗平认为,十年前体育就已经是第三主科,新课标之所以被误读,源于应试教育对学校体育的挤压,使体育在学校教育中始终处在非主流地位。“我国加强学校体育的政策体系已较为完备,但怎么把措施扎实落地到基层中、实际工作中,才是关键。因此,‘开齐开足体育课’仍需被反复提及。”

2022年2月24日,在重庆树人博文小学的冰雪运动体育课上,孩子们正在练习旱地滑雪。新华社记者唐奕摄

新课标共148页,分为七章。其中,“课程内容”着墨90多页,除基本运动技能、体能、健康教育外,“专项运动技能”部分收录了六大类运动,分别是:球类、田径、体操、水上或冰雪、中华传统体育和新兴体育,每类运动包含若干运动项目。学校可根据实际情况,创造性地选择和设计其他运动项目课程内容。

“新课标除传统体育项目外,还收录了攀岩、滑板、花样跳绳等,不仅能培养学生的中华民族认同感、文化自信,还能引导他们从兴趣出发,尝试参与新兴运动,相信今后能涌现更多的苏翊鸣、谷爱凌。”王宗平说。

2021年11月4日,在广西崇左大新县民族高级中学,一名学生用背篓接绣球,通过传统民族体育运动强身健体。新华社记者刘岭逸摄

新课标这样定义“核心素养”——学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,包括运动能力、健康行为和体育品德等。

季浏表示,整个教学设计、教学实施都将围绕核心素养,在教学内容上,将摒弃过去单一技术和单一知识点的碎片化教学,提倡结构化的运动知识和技能教学。

2022年1月11日,山东省青岛市基隆路小学的同学们在体育课上练习旱地冰球。新华社记者李紫恒摄

他以教篮球为例。过去一节体育课可能只教双手胸前传球,而现在一堂课不能只教单个技术,而要教组合技术,如传球、运球、跑篮。“新课标强调知识与知识间、技术与技术间的关联性,体育课要教组合技术、有对抗练习和完整技术展示,让孩子能上场比赛。”

新课标倡导大单元教学,强调对一个项目的完整学习和体验。一个大单元最低由18学时组成,比如一段时间连续学篮球,让学生对篮球有完整体验和基本掌握,不再像过去一节课就教一个项目的一个技术,甚至这节教篮球,下节教武术,再下节教田径。

2021年5月20日,宁夏中宁县第九小学五年级篮球队女队员在体育课上打篮球。新华社记者黎广滔摄

此外,新课标强调在体育教学中创造复杂的运动情境。季浏说,过去的教学经常原地不动做动作或按一个固定线路做动作,而真正篮球、足球比赛瞬息万变,未来的课堂要模拟真实运动情境,创造出复杂、动态、变化的场景。王宗平说:“在丰富的应用情境中评价学到的技能,学生的集体主义、团队合作精神、抗挫能力等素养都能得到提升。”

中国人民大学附属中学分校体育老师李世光说:“新课标高度聚集学生核心素养,很多方法源于基层,不管什么地域、什么层次的学校,只要落实‘教会、勤练、常赛’,学校体育一定能上台阶。”

季浏解读说,学业质量是指学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就表现,用以反映学生课程目标的达成度,这样,对学生核心素养水平的评价就有了标准。

2020年6月14日,四川省阿坝藏族羌族自治州阿坝县民族寄宿制小学的学生在体育课上练习上篮。新华社记者沈伯韩摄

比如,就体能而言,不同学段,学生必须要达到体质健康标准的合格水平;再比如,每个学生每周至少进行3次体育锻炼,每次半小时到1小时之间;像球类项目“水平三”学业质量的标准之一,是要求学生能参与班级内较为正式的教学比赛……

“这些学业质量标准有的是定量,有的是定性,这是过去的体育课标没有的。用这个标准去引导‘教’和‘学’,目的是督促学生积极参与课内体育学习及课外体育锻炼。”季浏说。

新课标对体育课的运动负荷标准做了界定,提出要“科学设置运动负荷”,每节课应达到中高运动强度,班级所有学生平均心率原则上在每分钟140-160次。

2022年2月21日,在北京大学附属中学,初三年级学生在体育课上跑步。新华社记者任超摄

“孩子们的体育锻炼需要强度。”王宗平表示,如果是无难度、无强度、无对抗、不喘气、不心跳、不出汗的体育课,无法磨炼学生意志品质。

季浏说:“之所以这样规定,是为了解决体育课‘不出汗’的问题,是为了让学生充分地‘动’起来,以获得运动效果、教育效果。规定是有充分的科学依据、大量的实践成果做支撑的。我个人看来,如果新课标能得到很好实施,体育教师能严格执行,家长能积极配合,显著改善我国学生体质健康状况指日可待。”

新课标还对幼小衔接、学生个体差异、提升女生体育课兴趣与参与度等问题提出了解决办法。